民间美术资源在美术课程中的利用与实施

　　我国民间美术形式多样，种类丰富，它们融艺术性、趣味性、创造性为一体，是非常优秀的幼儿美术教育资源。我园在民间美术教育实践中精心选择具有鲜明艺术风格和独特表现形式，能引发幼儿审美兴趣、便于幼儿亲身实践操作的优秀民间美术资源，让幼儿在欣赏与创作中丰富审美体验，获得审美愉悦，下面，以“青花”为案例，谈谈民间美术资源在我园美术课程中的利用与实施。

　　一、关注审美价值筛选

　　我们非常关注民间美术资源在幼儿审美教育中的多重价值的挖掘，着重从“形、色、趣”几方面提取资源的审美内涵。在对青花的美学价值进行综合分析的过程中，我们抓住三个方面进行价值思考。

　　1.色彩的独特性。青花色彩明净素雅，在白色底纹上呈现青翠欲滴的蓝色花纹，幽清美观，有中国水墨画的艺术魅力，能给幼儿以独特的视觉感受。当教师问道：“青花瓷盘深深浅浅的蓝色和白色让你想到了什么？有什么感觉？”幼儿在欣赏中情不自禁地感叹说：“这些深深浅浅的蓝色和白色就像蓝蓝的大海上飞着白色的海鸥，就像蓝天上飘着朵朵白云，让人觉得很清爽、很清凉、很安静、很淡雅……”丰富了幼儿对色彩的感受与理解。

　　2.纹饰的丰富性。青花纹饰丰富多样，既包括花卉、飞禽、走兽、鱼虾、人物、建筑等形象，更有丰富的点、线式连续花边纹样，其中很多青花纹饰还蕴含吉祥寓意，这些生动而丰富的纹饰不仅能开阔幼儿造型创作的视野，还能让幼儿体验到纹饰的趣味，拓展了幼儿对纹饰图案内涵的理解。

　　3.构图的巧妙性。青花纹饰的构图形式多样，无论是青花瓷盘还是青花瓷瓶等物件，纹饰排列的形式既有变化又有规律，如中心花纹的对称与均衡、边缘花纹的连续与重复等，都能丰富幼儿对装饰图案的创作经验。

　　另外，“青花”是我国最具民族特色的一种瓷器装饰纹样，也是我国陶瓷装饰中较早发明的方法之一，让幼儿在各种形式的欣赏、分享、创作活动中感受青花白地蓝花、清新淡雅的艺术特征，能萌发幼儿亲近和喜爱中国民间艺术作品的积极情感。

　　二、关注活动资源准备

　　丰富而充足的活动资源是美术欣赏与创作活动重要的前提和保障。我们在青花活动中主要从四个方面进行活动资源的准备：

　　1.对青花美学特质的学习与理解。教师通过网络搜索、资料查阅、参观博物馆的青花瓷工艺品，及请教南京博物院文物专家、美术教研员等途径，了解青花纹饰的表现特征和一些典型图案的吉祥寓意，构图的美学特点和文化背景等，并初步了解青花的制作工艺流程。

　　2.对青花工艺品的收集与展示。教师带领幼儿通过各种渠道收集青花瓷器，在班级设置青花展览区域，提供近距离自由欣赏青花的空间。同时还收集绘有青花图案的包装盒、包装袋、服饰等，欣赏青花在日常生活中呈现的形式美。

　　3.对创作材料的收集与分类。为幼儿创作彩绘青花寻找相关的材料，如纸盘、纸碗、纸袋、塑料瓶、塑料罐、白瓷盘、白瓷碗、雨伞、白色旧衣物等，幼儿可以在这些物品材料上尝试进行青花图案的创作。

　　4.对创作空间的设计与布置。青花创作需要较为宽敞的空间，教师选择了光线良好的区域创设青花工作区：区域墙面上，布置青花瓷盘、青花瓷瓶、生活中的青花装饰等图片供幼儿欣赏；区域展示架上，展示各种青花作品供幼儿欣赏，包括幼儿自己创作的各种青花作品；区域材料架上，分类摆放提供师生共同搜集的各种可供创作的半成品材料及颜料、调色盘、记号笔、水粉笔、彩纸，剪刀、棉签、喷壶等，供幼儿自由使用。

　　三、关注活动内容选择

　　在对民间美术资源进行利用的过程中，我们不是一味地求大求全，而是根据幼儿的年龄特点和课程目标均衡的需要，有选择性地开展适宜的活动。我们在对青花美学价值分析的基础上，根据班级幼儿的特点，选择了“美丽的青花瓷工艺品”和“生活中的青花彩绘”两个层面作为主要活动内容。

　　1.在“美丽的青花瓷工艺品”活动中丰富幼儿的审美经验。青花瓷盘、青花瓷瓶是最有代表性的青花瓷工艺品。尤其是青花瓷盘，造型简单，一般是在瓷盘的中心和边缘有花纹装饰，中心纹饰多采用对称式和均衡式构图，边缘纹饰则多用重复连续的花边纹样，这样的装饰形式易于幼儿理解和学习。通过引导幼儿对青花瓷盘、瓷瓶的欣赏、交流与讨论，能使其感受到青花瓷自底蓝花的特点和各种纹饰图案的美，初步了解青花纹饰的吉祥寓意，发现青花瓷器上花纹的组合排列规律，并在尝试设计装饰青花盘、青花瓶的创作中，进一步感受青花瓷色彩与装饰花纹的特点。

　　2.在“生活中的青花彩绘”活动中开阔幼儿创作视野。青花作为中国传统艺术代表形式之一，越来越多地以各种方式出现在人们日常生活中，如在建筑物壁画、手机、箱包、服饰上等都能看到青花纹饰的装饰。因此，在青花系列活动中，我们尝试开展了“生活中的青花彩绘”活动，鼓励幼儿根据自己的兴趣自由选择在衣服、裙子、雨伞、鞋子、灯笼、扇子等图形或实物上用青花彩绘的方式进行装饰。在装饰的过程中，引导幼儿根据实物不同的造型特点，在适合的部位、用适合的图案和花纹来装饰，注意图案之间的大小、疏密搭配。教师也鼓励幼儿将这些彩绘物品(服装、鞋子、帽子等)试穿、试戴，让幼儿感受到青花纹饰在生活中的独特艺术之美。

　　四、关注活动经验提升

　　幼儿对民间美术的欣赏与学习是多种通道、多种形式的，每一种学习方式都对幼儿的审美认知与审美情感起着不同的经验提升作用。因此，我们积极尝试探索多种途径、多种形式来丰富幼儿的审美认知。

　　1.青花展示会。师生收集了青花瓷盘、青花瓷瓶、青花碗，以及绘有青花图案的花盆＼茶壶＼茶杯、笔筒、笔架等物品，并将这些青花器皿分类展示在班级的青花展览区域。教师引导幼儿在晨间、游戏、餐前等时间自由欣赏、交流，并及时给予指导，引导幼儿看看、摸摸，并说说自己的感受。幼儿相互交流自己带来的青花器皿，有的幼儿在介绍中提及到了青花纹饰的吉祥寓意，有的幼儿介绍了青花的来历故事，还有的幼儿说到了青花图案中有趣的故事。青花器皿上的图案繁多，很多图案不仅具有艺术的观赏性，还具有文学故事性，如“童子采莲”“三顾茅庐”等内容都是青花器皿上常见的表现题材，幼儿在观赏的同时，还能丰富知识面，培养语言表达能力。因此，班上开展的青花瓷小故事活动非常受幼儿和家长的喜爱和支持。通过连续的、自由欣赏的形式，幼儿近距离地与青花瓷接触，观赏造型、欣赏纹饰、触摸质地、自由交流，获得了丰富的欣赏体验。

　　2.青花创意区。为了营造充满艺术氛围的区域创作环境，教师将电视机安放在美术区内，根据幼儿创作的需要播放生动的视频和欣赏图片，如青花工艺品欣赏、青花绘制工艺展示、青花时装展等，让幼儿多通道地欣赏青花的美丽，也给幼儿的青花创作积累更多经验。区域中提供了多样的彩绘材料和不同的彩绘工具，如水粉、油画棒、记号笔、彩纸等，为不同能力和需要的幼儿创造了自由表现的机会和可能。幼儿自由选择自己喜欢的材料和方式，运用勾线、涂染、折叠剪贴等不同的形式进行创作尝试，如幼儿可以在纸盘上用蓝色蜡笔、记号笔、水粉等进行青花瓷盘的创作，也可以将收集来的各种塑料瓶先刷上白色颜料，然后再在上面进行青花图案装饰，还可以用蓝色彩纸折剪成各种花纹，粘贴在盘子、瓶子或纸袋上进行青花装饰……多种多样的材料与创意方式进一步丰富了幼儿对青花色彩美和造型美的感受，让幼儿积累了不同的创作经验，体验着创造美、表现美的乐趣。

　　3.青花表演秀。教师在班级表演区的背景墙上布置了师生收集来的各种青花服饰表演图片，提供幼儿自己绘制的青花服饰、雨伞、帽子、灯笼、鞋子等和《青花瓷》音乐。幼儿自由选择喜欢的青花服饰、道具在音乐的伴奏下进行走秀表演。教师引导幼儿在表演中欣赏、借鉴同伴的表演经验，尝试、创新表演动作和青花服饰、道具的形式，丰富自己的表演。很多家长通过幼儿的介绍，也积极参加到表演秀的服饰创意中来，于是班级在毕业典礼中上演了“亲子服饰秀”的节目，展现了多姿多彩的青花彩绘艺术。“青花表演秀”让幼儿以表演的形式展示自己的艺术作品，亲身体验青花彩绘的美丽，增强了幼儿参与青花欣赏与创作活动的兴趣，也多通道地培养了幼儿对美的欣赏和表现能力。(秦红)