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对外汉语语音教学方法探索
2013年03月11日 15:32

  印尼 亚洲国际友好学院华文系

  广东省侨办外派教师 鲁渊

  [摘  要] 语音教学是语言教学的基础,在对外汉语教学中,模拟法、带音法、体态法、夸张法、纠音法、听辩法都是行之有效的语音教学方法。

  [关键词]   对外汉语  语音  教学方法

  众所周知,语音是语言的物质外壳。学习任何语言,语音的准确性,是学习者语言水平的重要标志。对外汉语教学的对象,大都是来自不同国家的成年人,已经有了一套业已形成的母语发音的习惯。因此,对外汉语语音教学中,讲究教学方法,提高学习效率,使外国学生的汉语学习有个良好的开端,为他们将来的汉语学习打下扎实的基础,真正提高他们的汉语口语能力,具有极为重要的意义。常用的语音教学方法有以下几种:

  模拟法:是教师正确的发音示范后,学生重复教师的发音,是语音教学最基本的方法。用于模仿声母、韵母、声调、重音、句调等语音练习项目。既可以集体模仿(齐读),全班学生一齐重复教师的发音。也可以个别模仿(单读),一个学生单独模仿教师的发音。

  齐读的优点是全班一起读,无紧张感,调动全班同学的积极性,学生耳口并用,听说齐练,提高学生开口率,增加练习发音的次数。缺点是对个别发音困难的学生照顾不到。因此,齐读几遍后,应该转入单读。让每个同学都有单独练习的机会。单读的优点是容易发现学生发音的困难和缺点,利于纠正,缺点是学生容易产生紧张、怯口心理。对于难度大的音,教师可以用双手模拟发音器官,使学生体会发音器官的正确位置。例如:左手手心朝下,右手手心朝上,合拢在一起,左手第一关节弯曲向下,代表上齿,右手手指平伸,代表舌头,指尖代表舌尖,指尖轻触上齿背,模拟发平舌音z  c  s ;右手稍后缩,舌尖不触上齿背,模拟发舌面音j  q  x ;舌尖翘起,接近硬鄂的前部,模拟发翘舌音zh  ch  sh  r 。这种方法形象直观、简便易行,几乎可以展示全部舌齿音的发音部位。

  带音法:带音法就是用一个已经学过的音素或学习者母语中存在的音素,带出另一个发音部位和方法相关的新音素,或者以一个容易发的音带出另一个发音部位与之相近的较难发的音。例如: e是个较难发的音,可以先教学生发o,然后拖长o的音程,以手指嘴,嘴角再慢慢向两边咧开,使唇形由圆而扁,e便发出来了。再如,撮口韵u是个较难发的音,可以先教i ,待i发准后,教师以手指嘴,延长i 的音长,在带音的过程中,嘴唇逐渐收拢,由扁变圆,u音便被带出来了。

  对初学汉语的印尼学生来说,r是个比较难发的音,但印尼学生都能较好地发出sh来,待sh发准后,可利用sh的发音部位,拖长sh的音程,振动声带,使声音由轻变浊,便自然发出r来。由于r与i相拼,只有一个第四声汉字“日”,教师带领学生,把拖带出的声音突然由高向低滑,自然读出“日”的音节,再组成“日子”、“日夜”、“星期日”……,进行反复练习,学生会兴趣大增,很快掌握r的发音要领。

  体态法:是教师借助身体、手势帮助校正和调整发音部位和发音方法的语音教学方法。例如:用咬指法教翘舌音zh  ch  sh ,方法是翘起舌尖,将食指伸进口中,用食指尖顶住舌尖背面,然后用牙轻轻咬住食指的第一关节处,再发zh  ch  sh 的音节,让学生亲身体会发这组音舌尖翘起的部位和程度。抽出手指,保持舌位不变,再发zh  ch  sh ,如此反复几次,学生就逐渐学会翘舌音。

  用咬舌法教带前鼻音的韵母an  en  in ,许多学生发前鼻音的韵母舌位偏后,教师可以先做发音示范,让学生听清前鼻音与后鼻音an与ang ,en与eng ,in与ing的区别,再让学生把舌头前伸,放在上下齿之间,先练习轻咬舌尖,再发前鼻音an  en  in ,注意发音结束时上下齿轻轻咬住舌尖,多次反复练习后,舌头便能前伸顶住上齿背,发出正确的前鼻韵。

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