北京华文学院 盛继艳

　　所谓“汉字部件”，即“现代汉字字形中，具有独立组字能力的构字单位，它大于或等于笔画，小于或等于整字。”(费锦昌《现代汉字部件探究》，《语言文字应用》1996.2)部件教学在华文教学中具有重要的意义，主要体现在汉字教学、词汇教学和学习者自学等方面。但从现有的教学状况来看，部件教学虽意义重大，却未受到充分的重视，相反地存在着诸如：部件介绍零散、不成系统；部件教学过于随意、缺少计划性；忽视部件教授，由笔画直接过度到整字或仅采取整字教学等问题。这样的教学方式，给初级阶段的、母语是拼音文字的学生识记汉字带来了较大困难。

　　本文首先对部件教学在华文教学中的意义作概括性分析，然后就如何进行部件教学提出一些看法和建议，旨在抛砖引玉，引起从教人员对汉字部件教学及其研究的重视。

　　一、“部件教学”在华文汉字教学中的意义

　　“部件教学”是华文汉字教学的基础和重要内容，是一种最为有效的汉字教学法。

　　首先，从汉字的形体来看，汉字是由不同数量、不同功能的部件依照不同的结构方式组合而成的。“汉字部件的数量、功能和组合方式(位置、置向、交接法)，是每个汉字区别于其他汉字最重要的属性，汉字的信息量主要是由部件来体现的。”(王宁《汉字构形理据与现代汉字部件拆分》，《语文建设》1997.3)部件以有限的形式组合成大量的汉字，并依靠自身所负载的“构意功能”(表形、表义、示音、标示)来实现对汉字字义或字音的指示。可以说，部件教学是华文汉字教学的基础内容，不通过部件，就无法对汉字进行讲解。

　　其次，从汉字教学的内容来看，汉字教学主要包括“字音、字形、字义”三个方面，其中字形分析是汉字教学的核心内容，我们可以通过分析字形，来指明字形与字义、字音的关系。字形分析即“结构分析”，汉字结构分为整字、部件、笔画三个层级，部件是整字和笔画的中介，是结构的核心，因为“无论造字还是考字，都是从部件出发的。” (石定果《语言教学与研究》，《汉字研究与对外汉语教学》1997. 1)通过部件教学，可以让学习者明白构成一个汉字的每个部件，对该字的字义和字音，或指示或曲折暗示，都有它特定的意义，从而促进学生对汉字特征的了解，激发学生学习汉字的兴趣，加速学生对汉字的识记和掌握。可见，部件教学在华文汉字教学中是十分重要的。

　　此外，从华文汉字教学法的有效性对比情况来看，“部件教学”是其中之最。需要明确的是，这里所谓的“有效性”指的是能够提高学生识记汉字的速度。对于“部件教学”在华文汉字教学中的这一重要意义，我们可以从以下几个方面来加以理解：

　　第一，从汉语构形系统来看，“部件教学”是提高汉字教学效率的最可行方式。“组成汉字的构形元素不是无限的，而是可以归纳为一定数量的单位。”(梁彦民《汉字部件区别特征与对外汉字教学》，《语言教学与研究》2004、6)有统计数字：7000个通用字中总共有246个意符，5631个形声结构中包含了1325个不同的声符，部件数量远远少于汉字总量。另外，246个意符中的54个构字能力很强的意符，构成了4898个形声结构，约占形声结构总数的87%(陈原《现代汉语用字信息分析》，上海教育出版社1993)。可见，部件教学可以化简学生识记汉字的过程，减轻学生的记忆负担，有效提高学生的认读与书写汉字的能力，是提高汉字教学效率的最可行方式。

　　第二，汉字教学的三种常规模式的对比结果显示：“部件教学”是最实用的汉字教学法。由现代汉字的三个构形层级(笔画-部件-整字)决定，汉字教学的常规模式也有三种，即笔画教学法、部件教学法和整字教学法。笔画法较为传统，在汉语母语教学中始终受到高度的重视，但在华文教学中却遭到部分学习者的质疑，其原因：基本笔画虽量少、简单易记，但运用于加工笔画较多的汉字时，却不免过多过繁，而且还要时刻注意笔顺。所以，笔画法仅适用于笔画简约的独体字，对于大部分合体字的加工，不仅没有发挥出任何优势，反而增加了学生的记忆负担，不实用。整字法同笔画法一样，比较有效地作用于独体字，若仅用整字法来进行汉字教学，难免出现难度过大的弊端。另外，汉字系统中合体字占有相当比重。综合各方面因素，介于笔画法和整字法之间的部件法，既避免了笔画法的繁琐，又摆脱了整字法的高难度，可以说是对外汉字教学中最为实用的一种。

　　第三，汉字系统中绝大部分字符的组合方式决定，“部件识记”法是一种快捷的汉字识记方式。有统计表明：7000个现代汉语通用字中，属形声结构的有5631个，约占通用字总数的80.5%，这一偌大群体在整字的组合上，往往采用的是1＋1的方式，即一个音符加一个意符。这样的组合关系既简单明了，又有音义关系的提示。基于这一语言事实，我们可以借助部件教学，充分发挥该组合关系对于汉字识记所产生的积极效应，创设一个利于识记的良好认知环境，这样，学习者识记汉字显然就容易、快捷得多了。

　　二、“部件教学”在华文词汇教学中的意义

　　在华文词汇教学中，“部件教学”最突出的意义在于有助于词汇释义。部件教学这一意义的呈现，主要是由汉语词汇系统的构词特点所决定的。

　　汉语语素以单音节为基本形式，这些单音节基本上都是语义的承担者，可以作为语素构成大量单音节词。汉语的每个音节都与一个汉字相对应，也就是每个单音节词在汉字系统中都存在着一个与之对应的汉字，由于汉字的表意功能，这个汉字在成为记录该词的符号的同时，也成为了该词词义的承载体。因此，汉字教学中的部件教学法可以直接作用于单音节词的释义教学。

　　单音节如此，双音节亦然。古、近代汉语的词汇系统以单音节词为主体，而现代汉语的词汇系统则发生了双音节化，双音节逐渐占据了优势。双音节词的构成主要是通过广泛运用词根复合法来实现的，部件对单音节的释义功能也就势必会作用于双音节词。即使双音节化的过程中，两个单音节词的词义可能要经过双音节词义的选择，但大部分部件所负载的意义信息对词义的指示作用仍然有不同程度的保留。

　　总之，一方面汉字部件所承载的意义信息能够直接，并较充分地作用于汉字字义，另一方面根据汉语词汇系统的构词理据，汉字字义又可以影响词汇意义的形成和表达，所以汉字部件教学是有助于词汇意义的解释和理解的。