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《汉语·练习册》的修订情况与使用说明
 
2009年10月27日
 
  《汉语》系列教材(小学部分)重新修订版全套36册,其中《练习册》一共 12册,是配合12册《汉语》主教材(课本)使用的一个系列练习。与老版相比,此次修订的《练习册》也是整个教材编写环节(课本、教师手册、练习册)中改变最大最彻底的一个部分。本文中,《练习册》的两位主笔将比较系统地介绍一下12册《练习册》修订的相关情况,以期能方便海外教师和学习者更好地使用,让《汉语》系列教材能更好地服务于海外华文教学。

  一、修订的主要依据及指导思想

  2005年起,受中国海外交流协会委托,北京华文学院开始着手《汉语》主教材(课本)的修订,而与之相配套的《练习册》修订编写也紧随其后进行。

  整个修订过程经历了“考查统计、分析整合、设计编写、审定修改”等阶段。首先,我们对目前的一些汉语教材练习、标准化考试题型等资料进行了一系列的统计分析,吸取各方面的经验和优势,对比较适宜、比较科学的形式与内容进行了必要的借鉴和学习,总结出老版的主要优缺点并扬长避短,吃透新课本的内容与思路,然后,经过全面的设计与编写,经过教材组与专家组多方面几轮的审定修改,最后成型定稿。

  我们修订《汉语·练习册》的主要依据有:《汉语·练习册》第一版、《少儿汉语水平考试大纲》,HSK基本题型。另外,还参考了一些其他少儿汉语教材和较有影响的英语教材题型与版面,以及大量成语、古诗、科普读物等书籍。因此,《汉语·练习册》在体例、题型、内容、资料选取、版面设计等方面,较第一版有了很大程度的改进和突破。

  对《汉语·练习册》的修订以“综合性、趣味性、文化性、应试性、资料性、实践性”为指导思想。

  1.综合性:从拼音、字、词、句、篇等各个语言要素和听、说、读、写等语言技能各方面入手,全方位、多角度地让学生进行汉语知识的学习与操练,为高质量地完成《汉语》课本的教学任务提供充分的支持。

  2.趣味性:充分考虑到少儿学习者的心理特点,增加了题目的趣味性。首先,在题目中增加了大量的图片,以形象地进行说明,很多练习都配有充满童趣的装饰性背景和图案,争取图文共赏,生动有趣,让年幼的学习者不至于觉得汉字和汉语枯燥乏味。其次,很多环节的设置都十分注意游戏性,如“读一读拼音”中的绕口令和古诗词等,通过对绕口令和古诗词的拼读,一方面可以让学生巩固汉语拼音,纠正发音,另一方面还可以让学生初步体会汉语韵律的美感和节奏的明快,也具有较强的游戏性。另外,题干的设计也是非常符合少儿的特点,简明易懂,韵律整齐,读起来朗朗上口,如“读一读拼音”,“写一写汉字”,“辨一辨部首”,“比一比字形”,“认一认生词”,“说一说句子”等。

  3.文化性:“考虑到华语教学的特点,即民族母语作为第二语言的习得特点,语言是承载了文化的语言,文化必然体现在语言中,我们有意加大了文化的力度。”这一点在练习册中也有充分体现。

  如“读一读拼音”中的成语、古诗词、绕口令等,“阅读理解”中的成语典故、中国古代故事、中国当代社会等,让学生在进行语言训练的过程中了解和熟悉中国文化与历史。

  4.应试性:如前所说,本次《练习册》修订最大的特点是参考了 《少儿汉语水平考试大纲》及HSK考试的题型,练习中很大一部分题型都是采用的与水平考试对应的题型,目的是让学生在趣味中练习汉语的同时,熟悉标准化考试内容,为今后适应汉语水平考试做好准备。《练习册》每五课一套的复习测试更是一套相对完整的标准化考题,它可以为教师提供很好的教学帮助,便于教师对学生的知识掌握程度有一个比较好的了解,也便于学生对自己的学习情况有一个较好的认识。

  5.资料性:《练习册》可以说是一个汉语学习的资料库。如:“写一写汉字”中的笔顺示范基本涵盖了少儿汉语词语表中的所有汉字,是一个笔顺笔画演示的集合;“辨一辨部首”与课本中“写汉字”的部首相对应,是汉字基本偏旁部首的集合;“读一读拼音”中成语和古诗词也大体包括了我们常用的一些成语和常见的古诗词,等等。

  6.实践性:学习语言的最终目标是把语言知识转化为言语技能,让所学的语言能运用于实际生活与交际中。《练习册》也一直把握此宗旨,如复习课中的“小任务”部分是结合已学过的汉语进行简单的语言实践活动,比如:认识一个新朋友、说一说你一天的生活、介绍一下你的房间、说一说你周末常常做什么,等等,这样可以让学生在实践中进行语言操练,从而使学生在实际生活中的汉语运用能力得以提高。

  二、体例形式及使用说明

  (一)总体设计:

  我们的主教材根据学生年龄特点和接受能力,将6个年级划分为3个阶段:1、2年级为低年级,3、4年级为中年级,5、6年级为高年级,共12册。《练习册》与主教材配套,1—8册的体例类似,9—12册的体例类似。

  第1—8册(除复习课外)每课由“练一练”和“测一测”两部分构成。“练一练”部分,是我们原创的一个特色内容,我们主要是根据语言教学精讲多练的原则,同时考虑到学生年龄较小、汉语水平较低以及自主学习能力不强等特点,而设计了一系列的课堂及课外学生操练题。这需要教师指导学生进行听、说、读、写等多方面的强化训练,而不是水平与能力的测试。“测一测”部分,则是具体的测试题,但题量控制也有“度”,一开始题目并不多,由少逐渐增多,这样让学生有一个慢慢习惯的过程,不至于对应试感到厌烦,这一部分可供学生课堂独立完成或课外完成,教师可借以考察学生对教学内容的掌握情况。
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【来源: 《华文教学通讯》】
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