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浅谈小学生课外阅读习惯的培养
 
2009年12月07日
 
  课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着极其重要的作用。它不但是课内教学的延伸,还是对课本知识的补充和扩展。因此,培养学生的课外阅读兴趣,养成良好的课外阅读习惯,为今后的人生路打下坚实的基础。

  一、利用课堂,指导阅读

  学生语文素质的提高,就是要通过切实有效的阅读指导。《小学语文课程标准》指出:要养成语文学习的自信心和良好习惯。我国著名教育家陶行知先生曾经说过:“教师的责任不在教,而在与教学生学。”

  1、在平时的课堂教学中注重对学生的阅读指导。课堂是进行阅读方法指导的基本阵地,与其授之以鱼,不如授之以渔。如我教课文《桂林山水》时,通过搜集有关桂林山水的图片,边读课文边想像桂林山水的美,教师范读课文后,然后再让学生有感情的朗读,让学生体会课文的语言美,从而感受桂林山水的美,自然会激发起学生对优美文章阅读的兴趣。我就因势利导,每周都提供一首古诗让学生理解、背诵。低年级的学生识字少,因此以通俗易懂的五言绝句为主。中高年级的学生有了一些语文功底,加入七言绝句、律诗也不成问题。好多学生还自己买了《唐诗三百首》、《宋词三百首》等书进行阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”久而久之,学生的感悟能力就会有所提高。

  2、鼓励学生写读书笔记。为了养成学生踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读成果。让学生学会在阅读中划圈、摘录、做卡片、写读书心得等,养成不动笔墨不读书的习惯。利用阅览课教学生阅读方法,我对学生提出“三读法”。即:“一读”要求学生扫清文字障碍,了解大意;“二读”要懂得文章告诉我们什么知识或道理;“三读”要质疑问难,在好词好句理解的基础上进行质疑问难。对学生的发问,我总以为表扬鼓励为主,并及时指出发问途径,教给发问方法。为此,我要求学生精心准备一本摘录本,各自取名、美化。如《拾贝壳》、《童言无忌》、《藏宝集》、《花蕾集》等,让家长写上一句希望的话。读书笔记的形式多样,根据年级的特点,讲究实效。对中高年级的学生来说,已具有一定的认知、理解概括能力,教会他们除了摘抄外,概括文章主要内容,体会文章内涵等方法,读书笔记可以从以下内容构思:这种读书笔记形式既有语言文字的积累,又有语言概括能力的再现,同时又有适合学生年龄特点的兴趣展现,即鼓励学生把读到的文章中自己喜欢的动物、景物或人物等标出来,加以欣赏。阅读像蜜蜂采蜜那样及时地不断地把精彩的片段,重要的材料和信息随时摘下来,指导学生到知识的海洋里去寻宝。

  3、让学生以自主、能动的心态参与阅读。变教师的主观愿望为学生的主观要求。我采用“七个一”的教学步骤:拼一拼、读一读、猜一猜、演一演、画一画、赛一赛、玩一玩。如阅览课上运用课外读物教材《别说我小》中的有关儿歌《手》、《双手和大脑》、《手指谣》等作为语文课的延伸阅读内容,以激发学生的学习兴趣。我先出示一则补充谜语:“一棵树,不长叶,不开花,做事情,全靠它。”让学生自由阅读后猜一猜,谜底是手。接着阅读《手》,自由拼一拼,再配动作读一读,了解儿歌大意,知道一双手能做很多事情,它是人身上的宝,从而很自然地引出第二首儿歌《双手和大脑》。学生自由拼读后,思考:人身上有哪两个宝?用笔画一画,再来比一比,赛一赛,谁读得准确又响亮?接着想一想:怎样才能有创造?学生齐读:动手又动脑,才能有创造。

  4、逐步培养学生“快速阅读”的本领。能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料,吸取尽可能多的信息,以适应21世纪快节奏、高速度的工作和生活需要。按照阅读专家研究,新世纪,人们必须迎接三个挑战:一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战;二是呈几何级数膨胀信息对读者原有接受能力的挑战;三是大量新知识对读者理解能力的挑战。因此训练学生阅读速度、扩大知识面,使学生读得更多,读得更快,也势在必行。它可以是:扫读——扫视文字,明白文章主要内容;跳读——挑重点段落、优美的语句读一读,积累语言文字;引读——师引生读,体会文章思想感情。
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【来源: 中国语文网】
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