中国华文教育网
如何处理课堂违规的学生
2015年03月25日 16:27

鄢市恩惠学校 魏金华

  在华语课堂中,几乎每个班都有 “麻烦的制造者”,他们成为老师的心病。他们惹是生非,教师就特别容易急躁、失控。处理不好就容易把事情弄僵,陷入被动。教育这些问题学生,需要会诊断,会治疗。下面谈谈我的做法。

  一、耐心——冷静稳住事态

  经验告诉我们,人在激动的时候,很难理智地思考问题。所以,课堂上遇到事情首先要冷静,先稳住事态,不宜当堂处理学生,否则会激化矛盾。

  如:上课后十几分钟,一学生才满头大汗地跑进教室。教师问他:“你为什么迟到?”学生回答:“英文老师下课迟。”教师知道他在说谎:“可为什么别人都没迟到,只有你迟到了?” “打篮球的吧?”教师看他满头大汗,越说越生气:“我不想让你上课,你出去吧。”学生反抗:“我不出去!”在这情景下,教师自己的处境变得非常被动:让这学生留在课室吧,那么等于告诉全班学生,迟到是可以的,自己便在学生面前失去了威信;坚持命令学生离开教室吧,学生已经决定不走了……对待这样的学生,我一般是这样处理的:稍加严厉地看这学生一眼,说:“进来坐好!”等他坐好后,再对着全班同学说:“XX同学你迟到了。请在下课后找老师,我们处理下迟到的问题,好吗?现在,请跟大家一起,翻到课本……”做到了以对课堂教学的影响最小的方式来处理学生的违纪问题,结果,课堂很好地继续进行。但是,教师一定要记得,下课后自己还需要干什么。

  二、爱心——亲切疏导说服

  “亲其师,才能信其道”,教师只有加深对学生的爱,学生才能观察和体会到教师对自己的谆谆教导,也才能尊重教师,从而把教师的要求,转化为自身的行动。如果教师缺乏感情,态度冷漠,随意伤害学生的自尊心,就会引起学生的厌恶和反感,使他们形成逆反心理,从而产生师生冲突。

  在课堂中对违纪行为进行的冷处理,课后有的学生会主动找老师,有的还需要教师主动找学生的。不管怎样,课后教师都要及时跟进。当然,要先调查事实。事实上当事后老师平静地象学生询问事实经过的时候,他们的态度很快就改变不少,当然要注意用“询问”的语气,事实澄清了,是非分清了,让学生认错就不是难事。这样不但能收到预期的教育效果,帮助他振作精神,还能进一步取得学生的信任,加深师生感情。也许,他还能利用从教师那里感知到的情感体验,去对待别人,逐渐学会处理人与人之间的关系。

  三、诚心——换取学生信赖。

  一个老师要教育好学生,对学生给予更多的关爱固然十分重要,但走进学生的内心世界,在平等交往、真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊,同样非常重要。菲律宾学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱,更希望老师能“蹲下身来”,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往。在处理课堂违规的学生时,我不空讲大道理,而是动之以情,晓之以理。冷静地心平气和地加以疏导说服。如:我教过这样一个学生:不爱学习华语,在华语课堂上总是调皮捣蛋。一次,同桌不小心把他的书碰到了地上,他立即就打了人家两下,搅得班级乱纷纷的。课后,他到了办公室,没等老师说话就赶紧道歉,我问他错在哪,他说的是头头是道,根本不用说教。我拉把椅子请他坐下:“来,帮老师批改试卷。”他很意外:“老师,你不生气吗?”“老师不生气,在老师心里,你一直是很乖的孩子,我很喜欢你!可你不喜欢我,对吗?”“不对,我很喜欢老师。”“那你为什么不认真听我的课呢?你学不好华语,我很难过的。”他当即表态:“我以后好好学,好好听你的课。”此后他的毛病还是不会马上根除,但是我在上课时,给他一个眼神提示,他就有所收敛。当然,我对他的教育的工作还要继续。

  四、细心——建筑沟通桥梁

  “人之相交,贵在相知,人之相知,贵在知心。”只有通过交流,交谈,交心,才能做到师生之间的相互理解、相互融合。一般接一个新班之前,我首先要做的就是了解学生。我尽管年龄大了,可学校组织活动,我还是带领学生积极参加;课余时间经常找学生谈心,了解学生的思想、学习、生活等方面的情况。“知己知彼,才能百战百胜”。这样,在处理问题时,才能找到切入点,再“投其所好”,使学生对教师形成一定的信赖感,继而才能“一针见血 ”,使学生心服口服。如课堂打瞌睡的学生,有的是因为熬夜写作业没休息好造成的,有的是不听讲无聊所致,原因不同,处理方法就得有别。

  五、用心——策略管理课堂

  开始上课了,学生自然就会安静下来?不会。只有做到了有策略地管理课堂纪律,才可以减少课堂违纪的发生率。比如学生在下面做小动作,或三两个一起讲小话,可有意提醒此类学生:某某同学,或某某小组的同学,请注意思考某某问题,等一会儿老师请你们来回答。使学生的兴奋点被迫转移,也可以边讲课边走到此类学生的面前,用手指轻轻敲一下桌子或者用手摸摸他们的头,暗示他们听讲,对于基础较差,上课不听讲的学生可点其上来回答一个简单的问题,然后师生一起鼓掌和伸出大拇指鼓励他,夸奖他。进而激发他的学习热情。另外,加分扣分也能很好地调动学生的积极性。把学生的学号写在黑板上(班级人数多,也可以写小组号),能认真听讲、跟着老师读的加分,能积极回答问题的加分,违反课堂纪律的扣分。

  在教学中会碰到形形色色的学生,在不同的学生面前,并不是方法都一样,毕竟学生是一个活生生的个体,而且各种影响的外界环境因素也错综复杂,所以,对待违规学生还是要因人而异、因事而异。

【来源:中国华文教育网】

如何处理课堂违规的学生
2015年03月25日 16:27

鄢市恩惠学校 魏金华

  在华语课堂中,几乎每个班都有 “麻烦的制造者”,他们成为老师的心病。他们惹是生非,教师就特别容易急躁、失控。处理不好就容易把事情弄僵,陷入被动。教育这些问题学生,需要会诊断,会治疗。下面谈谈我的做法。

  一、耐心——冷静稳住事态

  经验告诉我们,人在激动的时候,很难理智地思考问题。所以,课堂上遇到事情首先要冷静,先稳住事态,不宜当堂处理学生,否则会激化矛盾。

  如:上课后十几分钟,一学生才满头大汗地跑进教室。教师问他:“你为什么迟到?”学生回答:“英文老师下课迟。”教师知道他在说谎:“可为什么别人都没迟到,只有你迟到了?” “打篮球的吧?”教师看他满头大汗,越说越生气:“我不想让你上课,你出去吧。”学生反抗:“我不出去!”在这情景下,教师自己的处境变得非常被动:让这学生留在课室吧,那么等于告诉全班学生,迟到是可以的,自己便在学生面前失去了威信;坚持命令学生离开教室吧,学生已经决定不走了……对待这样的学生,我一般是这样处理的:稍加严厉地看这学生一眼,说:“进来坐好!”等他坐好后,再对着全班同学说:“XX同学你迟到了。请在下课后找老师,我们处理下迟到的问题,好吗?现在,请跟大家一起,翻到课本……”做到了以对课堂教学的影响最小的方式来处理学生的违纪问题,结果,课堂很好地继续进行。但是,教师一定要记得,下课后自己还需要干什么。

  二、爱心——亲切疏导说服

  “亲其师,才能信其道”,教师只有加深对学生的爱,学生才能观察和体会到教师对自己的谆谆教导,也才能尊重教师,从而把教师的要求,转化为自身的行动。如果教师缺乏感情,态度冷漠,随意伤害学生的自尊心,就会引起学生的厌恶和反感,使他们形成逆反心理,从而产生师生冲突。

  在课堂中对违纪行为进行的冷处理,课后有的学生会主动找老师,有的还需要教师主动找学生的。不管怎样,课后教师都要及时跟进。当然,要先调查事实。事实上当事后老师平静地象学生询问事实经过的时候,他们的态度很快就改变不少,当然要注意用“询问”的语气,事实澄清了,是非分清了,让学生认错就不是难事。这样不但能收到预期的教育效果,帮助他振作精神,还能进一步取得学生的信任,加深师生感情。也许,他还能利用从教师那里感知到的情感体验,去对待别人,逐渐学会处理人与人之间的关系。

  三、诚心——换取学生信赖。

  一个老师要教育好学生,对学生给予更多的关爱固然十分重要,但走进学生的内心世界,在平等交往、真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊,同样非常重要。菲律宾学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱,更希望老师能“蹲下身来”,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往。在处理课堂违规的学生时,我不空讲大道理,而是动之以情,晓之以理。冷静地心平气和地加以疏导说服。如:我教过这样一个学生:不爱学习华语,在华语课堂上总是调皮捣蛋。一次,同桌不小心把他的书碰到了地上,他立即就打了人家两下,搅得班级乱纷纷的。课后,他到了办公室,没等老师说话就赶紧道歉,我问他错在哪,他说的是头头是道,根本不用说教。我拉把椅子请他坐下:“来,帮老师批改试卷。”他很意外:“老师,你不生气吗?”“老师不生气,在老师心里,你一直是很乖的孩子,我很喜欢你!可你不喜欢我,对吗?”“不对,我很喜欢老师。”“那你为什么不认真听我的课呢?你学不好华语,我很难过的。”他当即表态:“我以后好好学,好好听你的课。”此后他的毛病还是不会马上根除,但是我在上课时,给他一个眼神提示,他就有所收敛。当然,我对他的教育的工作还要继续。

  四、细心——建筑沟通桥梁

  “人之相交,贵在相知,人之相知,贵在知心。”只有通过交流,交谈,交心,才能做到师生之间的相互理解、相互融合。一般接一个新班之前,我首先要做的就是了解学生。我尽管年龄大了,可学校组织活动,我还是带领学生积极参加;课余时间经常找学生谈心,了解学生的思想、学习、生活等方面的情况。“知己知彼,才能百战百胜”。这样,在处理问题时,才能找到切入点,再“投其所好”,使学生对教师形成一定的信赖感,继而才能“一针见血 ”,使学生心服口服。如课堂打瞌睡的学生,有的是因为熬夜写作业没休息好造成的,有的是不听讲无聊所致,原因不同,处理方法就得有别。

  五、用心——策略管理课堂

  开始上课了,学生自然就会安静下来?不会。只有做到了有策略地管理课堂纪律,才可以减少课堂违纪的发生率。比如学生在下面做小动作,或三两个一起讲小话,可有意提醒此类学生:某某同学,或某某小组的同学,请注意思考某某问题,等一会儿老师请你们来回答。使学生的兴奋点被迫转移,也可以边讲课边走到此类学生的面前,用手指轻轻敲一下桌子或者用手摸摸他们的头,暗示他们听讲,对于基础较差,上课不听讲的学生可点其上来回答一个简单的问题,然后师生一起鼓掌和伸出大拇指鼓励他,夸奖他。进而激发他的学习热情。另外,加分扣分也能很好地调动学生的积极性。把学生的学号写在黑板上(班级人数多,也可以写小组号),能认真听讲、跟着老师读的加分,能积极回答问题的加分,违反课堂纪律的扣分。

  在教学中会碰到形形色色的学生,在不同的学生面前,并不是方法都一样,毕竟学生是一个活生生的个体,而且各种影响的外界环境因素也错综复杂,所以,对待违规学生还是要因人而异、因事而异。

【来源:中国华文教育网】