中国华文教育网
柬埔寨公立崇正学校华文教育初探
2017年06月08日 15:01

(玉林市育才中学崇正外派教师:盘世卫)

  2016年8月本人有幸外派到柬埔寨首都金边公立崇正学校支教,经过近一年的耳闻目睹,对该校华文教育的状况有了深入细致的了解,现简述如下,以飨读者。

  一、学校简况。

  崇正学校是柬埔寨第二大华校,座落在繁华的首都金边市中心,与端华学校、广肇学校、民生学校、集成学校、立群学校、铁桥头华明学校、雷西效培华公校等金边八大华校均仅有数公里之隔。崇正学校棣属于柬埔寨华人民间机构客属会馆管理,而客属会馆又是柬埔寨五大华人会馆之一(潮州会馆、广肇会馆、客属会馆、福建会馆、海南会馆),客属会馆上层领导机构则是柬华总会。1991年柬埔寨红色高棉统治下台后,1992年客属会馆成立“筹委会”,千方百计筹建华文学校。筹建之初百废待兴,经济拮据,举步维艰。幸得乡贤冯俊南先生等社会贤达热心人士及广大乡亲的资助,才购下了一幢三层的旧楼,经过修葺后作为会馆会址和崇正学校教室。1993年8月20日崇正学校正式招生复课,翌年起学生逐年增多,班级人数超额,校舍不敷应用,师资力量不足。1999年,全校师生增至4200人,教室里座无虚席。

  目前,崇正学校地处金边的中心地带,寸土寸金,仅有A、B、C、D四幢教学楼近100多个教室,无任何运动场地。学校有华文班和柬文班,华文班又分为幼教、小学、初中、专修(二年制,相当于国内高中)共三个学段,全校共93个班3233人,其中,幼教14个班,小学43个班,中学13个班,专修7个班,柬文16个班。学校班级学生人数呈下大上小的“金字塔”形状,从学前班到专修,学生人数逐级减少:幼教和小学人数较多,到中学逐级减少,一般是30人左右,极少超过40人以上的,尤其是专修班,大多班只有一二十人。学校共有教职员工106人,除了一个总务主任和几个校工外,没有其它任何专职的教辅人员。由于是按课时给报酬,因此,除校长和总务主任之外,所有的教师都得上课;教务处、训导处(即国内的德育处)、总务处的工作都是由任课老师兼职,因此每个人的工作效能都发挥到了最大化。

  二、学校的性质和领导班子结构。

  公立崇正学校由柬埔寨客属会馆创办,其直接上级是客属会馆,客属会馆的再上级就是柬华理事总会。这里所说的“公立”,并非国内国家层面的“公立”,这里的“公”是指客属会馆的“公”,仅区别于个人拥有而已,学校的盈亏完全由会馆负责。学校与柬埔寨政府无多大的关系,除了办学要取得政府同意,毕业证书要政府加盖公章外,当地政府对华人学校无任何的业务上的指导,政府的教育部门也极少到学校检查工作,会馆和柬华总会都设有“文教处”,但在教学业务上没有任何的指导,所有的教学工作都由学校自行决定。学校的领导班子由校长、总务主任、教务主任、训导主任四人构成;教务处、训导处各设置三到四名教师兼职教务和训导工作。

  三、学校的华文教学概况。

  (一)上课制度:学校分上午班和下午班上课,实行半日制教学,即学生每天只上半天课,另半天到柬文(或英文)学校上课,一个教室往往是上午一个班,下午另一个班,满一个月后换午别,上午班的到下午上课,下午班的到上午上课,循环往复。上下午班都是排四节课,每节40分钟(课间无“三操”)。每个学期上课和放假时间和国差不多,略有不同,学校每周只有一天休息日。

  (二)课程设置:学校设定的主科有:华文(语文)、代数、几何、中国历史(小学是常识)、柬文、会计;副科有:地理、电脑、英文、拼音、音乐、美术等。作文(小学是造句)每周安排一课时,每三周写一篇作文,它作为一个独立学科由语文老师执教,作文考试与语文考试分开;有少量的图画、音乐课程,由于场地限制,无任何体育课程,也没有专门的班会课。教学用书是柬华总会文教师资基金处以国内2003年的《九年义务教育课程标准实验教科书》为蓝本编成的《柬埔寨华文教育初中华文实验教科书》,此书于2010年修订再版,一直沿用至今。虽然说是修订,其实和国内的内容基本一致,课文基本不变,只是在每个单元后适当添加了一些柬埔寨的风土人情的知识。由于这里是半日制教学,再加上学生接受能力普遍较差和学生知识水平参差不齐,所以学校根据实际情况选择性的教授部分内容;如初中二年级上册语文共有24 篇课文,学校仅上要求上12篇,对于语文基础知识的内容也没有很特殊的教学要求。

  (三)、教学模式。崇正学校经过20多年的发展,和所有的华文学校一样,已经形成了一套较为定型的教学模式。以语文为例:每个学期上多少课书、测验多少次、进度怎么样都有严格的要求。一般每课书授课课时为5节课,教授内容有课文阅读、生字词的认识、课文讲解、重点语句的讲解背默、段落大意、重点难点、中心思想等,这些教学内容一般由各个教师掌握,教务处没有很具体的要求。学生的作业也很简单,两个作业本,一个是抄生字、词的,另一个是抄笔记的。笔记本并非是学生上课时所做的笔记,而是老师要花一节课的时间把整篇课文的知识点重抄在黑板上,学生再照搬抄到笔记本上。笔记的具体内容由老师自由设计,但不得脱离以下内容:作者、文章体裁、生字和词、辩字组词、词语解释、中心思想、造句、填空、问答、选择、精彩语段背默、翻译(文言文)。学生抄完后上交给老师批改,平时测验和段考期考的内容必须从笔记里选取,不得超出里面的范围,学生平时复习只需照笔记内容背就行了。其它各学科也都是大同小异的采取这样的死记硬背的教学模式。

  (四)考试和评价模式。由于汉语对于柬埔寨的孩子来说是一门外语,所以学校的考试内容相对国内来说简单了许多,考前圈定了范围,学生只须死记硬背即可,极少主观分析题,就是代数几何也是如此。段考考过了的,期考一般不会不考,一年级学过的,二、三年级绝对不会再考。学校的考试纪律会很严格,如毕业会考,连手纸、矿泉水都不得带入考场;但平时的考试,作弊的学生会比国内多许多,学生学习的自觉性也远远差于国内的学生。每个学段每个学期都有毕业考试,毕业考试时会把所有的小学、初中、专修的毕业生都集中在礼堂上考试,不忌讳相互间的影响;考试的时间也不象国内,时间到了必须停止作答,这里没有严格的开始和终止时间;考试结束,试卷也不用密封,试卷也不象国内流水批改,而是各改各的,主科试题虽然是教务处出,但也没有具体的评分标准。按照规定:每学期分上下两段,段与段之间是分开的,就象国内的期与期之间一样。主科每学段测验两次,占总评的40%,段考和期考占60%,综合评定(平时测验和期考)有两科不及格,则不能升级,这对于学生来说是最残酷的条例;但班主任有加分的权利,如果相差不是太多,班主任一般都是会给学生升级或者毕业。

  四、学校华文教育发展存在的问题和对策。

  (一)本地华文教师专业水平亟需提高。现在崇正学校的华文教师分三类:第一类是侨办外派教师和汉办外派教师共7人;第二类是从中国私人来柬任教的老师8 人;第三类是占绝大部分的本地老师,这类老师又分老华人教师和年轻华人教师。目前,前两类老师是学校绝对的教学中坚力量,这部分人几乎全部任教中学和专修的课程,学校教学上的业务都由中国老师掌控。本地老华人教师数量最多,但这部分老师一般都超过了60岁,这部分人没有接受过师范教育,教育教学方法也没有更新换代;所以他们已经很难胜任高年级的汉语教学工作。而少数的几个年轻华裔教师,也是从往届学校的优秀毕业生中聘用的,也没有就读过师范类学校,他们的教学水平当然也是捉襟见肘,难以为继的了。更重要的是由于当地教师待遇偏低,许多年轻人不愿意从事华文教育,而老华人教师大都60岁以上了,再过若干年,一旦这批老华人教师退下来,或者祖籍国不再外派教师出来,学校将出现后续无人的尴尬局面。笔者建议:一是客属会馆要高瞻远瞩,超前认识到这个问题的严重性和紧迫性,尽量提高当地教师工资待遇,激发当地年轻人争当华文老师的兴趣。庆幸的是柬华总会已经意识到了这个问题的紧迫性,方侨生会长也就提高华人教师待遇问题也做了具体的部署,在2017年的3、4月份,总会下属的文教师资基金处已完成对柬华校大量的摸底调查,希望崇正学校的上层机构客属会馆借这个契机,最大限度地提高学校老师的工资水平,激发当地优秀青年争当华文教师的热情。二是采取“走出去请进来”的办法,提高年轻老师的业务水平。一个初中毕业的学生,是远远胜任不了任何年级的教学任务的,作为会馆和学校方面,应该不惜血本,让这些年轻人分批到中国跟班学习。也可以加大与国内侨办、汉办的联系,争取国内派人到学校举办各类师资培训班,全面提高本地老师的业务水平。另外,为了保持教师人才的阶梯性,学校也需注意从毕业生中培养接班人,做到未雨绸缪,到用人时才不会临时抱佛脚。

  (二)教学方法略显呆板,教研活动不活跃。学校现在采用的教学方法已沿袭了许久,已经不再适应教育发展的需要了;但据观察,学校并不大喜欢任何老师进行教改,他们都要求所有老师(包括中国外派老师)必须按部就班的按既定模式去教学。笔者以为:使用这套教法,学生很容易养成死记硬背不爱思考的习惯,正是因为这样,这里学生的学习自觉性远远低于国内学生,考试时做弊现象也大大高于国内学校。所以笔者建议:在教学、命题、考试、改卷、评价等各方面应该慢慢的尽量向国内靠拢。为了做到这一点,一是在学校内要多开展教研活动,相互听课,请有经验的外派老师、汉办老师或者中国私人过来的老师上公开课,评课,取长补短,共同提高。笔者觉得这一点完全可以做得到的,但学校却极少做,甚至没有做,一年内笔者所在的中学部没有看到过教研活动,也没用上过公开课,这在国内是极罕见的。二是会馆方面也应该高瞻远瞩,派出部分教务处的领导到国内学校取经学习,只有教务处领导整体教学理念提高了,才能有效的带动全校进行教学改革。

  (三)缺泛适应性的教材。学校目前沿用的是柬华总会根据国内2003年版的《九年义务教育课程标准实验教科书》改编而成的《柬埔寨华文教育华文实验教科书》。说是改编,其实基本上是照搬国内教材。柬学生基础差、作为一门外语,这套教材是不适应柬埔寨的学生用的。比如:初中二年级上期下半学段共学6篇课文,其中就有5篇是文言文,外国人学文言文,而且比例这么大,这显然是不合适的。尽快制订出适合柬埔寨孩子的教材,这是很有心要的。可喜的是这个问题也引起了国内专家的重视,据悉早在几年前中国广州暨南大学华文学院的教授就多次到柬华校调研过教材问题,传闻下学期有可能会启用中国暨南大学的新教材,但愿是梦想成真。

  (四)学科的开设值得探讨。崇正学校有些学科的开设是值得商榷的,如《代数》、《几何》、《英语》、《中国地理》等。前三门学科在柬校里都是读过了的,到了华校是否还要开设呢?笔者持否定意见。柬埔寨的孩子学《中国地理》,多少有点尴尬,改为柬埔寨地理也许更有针对性。如果不开设上述课程,那以什么课程代替呢?窃以为,既然是华文学校,就应该向国内靠拢,不妨开设:音乐、美术、书法、常识、舞蹈、体育等课程。这些课程都是学生非常喜欢的内容,更贴近中国元素,更吸引学生的眼球,对于提高生源会有一定的帮助。当然,就目前来说,因为场地器材的原因,崇正学校是无法开展体育课的。

  (五)生源和教学质量之间的矛盾。崇正学校有100多位老师,这些老师大都是60岁以上的老人了,他们没有退休制度,做一天有一天的工资,他们的工资唯一来源就是学生,所以生源是他们的饭碗,是第一要素;但是这里学生的知识水平又非常的参差不齐,如本人任教的初二上(2)班40多人,有10个左右的学生即使在国内也可以跟得上正常的教学进度;但其余20多个的学生的语文水平甚至低于国内三年级的学生;正常考试,这部分学生都是20—30分的水平,肯定要留级。如果严格按照学校规章制度执行,每学期都有一大批学生留级,如2015下半年有差不多100名以上的差生是留班的,留班人数多,缀学、转学人数也会水涨船高,直接关系到学校的生存;所以如何在教学质量和生源的夹缝中游走,是摆在会馆和学校领导面前的一道难题。笔者以为:教学质量应该服从于生源。为了达到这个目的,学校是否可以采取分层次教学的模式来提高升学率。每个午别每个年级一般有2个班,按学生的水平分班,采用分层次教学和考试的办法,这样就可以有效减少留级率。

【来源:中国华文教育网】

柬埔寨公立崇正学校华文教育初探
2017年06月08日 15:01

(玉林市育才中学崇正外派教师:盘世卫)

  2016年8月本人有幸外派到柬埔寨首都金边公立崇正学校支教,经过近一年的耳闻目睹,对该校华文教育的状况有了深入细致的了解,现简述如下,以飨读者。

  一、学校简况。

  崇正学校是柬埔寨第二大华校,座落在繁华的首都金边市中心,与端华学校、广肇学校、民生学校、集成学校、立群学校、铁桥头华明学校、雷西效培华公校等金边八大华校均仅有数公里之隔。崇正学校棣属于柬埔寨华人民间机构客属会馆管理,而客属会馆又是柬埔寨五大华人会馆之一(潮州会馆、广肇会馆、客属会馆、福建会馆、海南会馆),客属会馆上层领导机构则是柬华总会。1991年柬埔寨红色高棉统治下台后,1992年客属会馆成立“筹委会”,千方百计筹建华文学校。筹建之初百废待兴,经济拮据,举步维艰。幸得乡贤冯俊南先生等社会贤达热心人士及广大乡亲的资助,才购下了一幢三层的旧楼,经过修葺后作为会馆会址和崇正学校教室。1993年8月20日崇正学校正式招生复课,翌年起学生逐年增多,班级人数超额,校舍不敷应用,师资力量不足。1999年,全校师生增至4200人,教室里座无虚席。

  目前,崇正学校地处金边的中心地带,寸土寸金,仅有A、B、C、D四幢教学楼近100多个教室,无任何运动场地。学校有华文班和柬文班,华文班又分为幼教、小学、初中、专修(二年制,相当于国内高中)共三个学段,全校共93个班3233人,其中,幼教14个班,小学43个班,中学13个班,专修7个班,柬文16个班。学校班级学生人数呈下大上小的“金字塔”形状,从学前班到专修,学生人数逐级减少:幼教和小学人数较多,到中学逐级减少,一般是30人左右,极少超过40人以上的,尤其是专修班,大多班只有一二十人。学校共有教职员工106人,除了一个总务主任和几个校工外,没有其它任何专职的教辅人员。由于是按课时给报酬,因此,除校长和总务主任之外,所有的教师都得上课;教务处、训导处(即国内的德育处)、总务处的工作都是由任课老师兼职,因此每个人的工作效能都发挥到了最大化。

  二、学校的性质和领导班子结构。

  公立崇正学校由柬埔寨客属会馆创办,其直接上级是客属会馆,客属会馆的再上级就是柬华理事总会。这里所说的“公立”,并非国内国家层面的“公立”,这里的“公”是指客属会馆的“公”,仅区别于个人拥有而已,学校的盈亏完全由会馆负责。学校与柬埔寨政府无多大的关系,除了办学要取得政府同意,毕业证书要政府加盖公章外,当地政府对华人学校无任何的业务上的指导,政府的教育部门也极少到学校检查工作,会馆和柬华总会都设有“文教处”,但在教学业务上没有任何的指导,所有的教学工作都由学校自行决定。学校的领导班子由校长、总务主任、教务主任、训导主任四人构成;教务处、训导处各设置三到四名教师兼职教务和训导工作。

  三、学校的华文教学概况。

  (一)上课制度:学校分上午班和下午班上课,实行半日制教学,即学生每天只上半天课,另半天到柬文(或英文)学校上课,一个教室往往是上午一个班,下午另一个班,满一个月后换午别,上午班的到下午上课,下午班的到上午上课,循环往复。上下午班都是排四节课,每节40分钟(课间无“三操”)。每个学期上课和放假时间和国差不多,略有不同,学校每周只有一天休息日。

  (二)课程设置:学校设定的主科有:华文(语文)、代数、几何、中国历史(小学是常识)、柬文、会计;副科有:地理、电脑、英文、拼音、音乐、美术等。作文(小学是造句)每周安排一课时,每三周写一篇作文,它作为一个独立学科由语文老师执教,作文考试与语文考试分开;有少量的图画、音乐课程,由于场地限制,无任何体育课程,也没有专门的班会课。教学用书是柬华总会文教师资基金处以国内2003年的《九年义务教育课程标准实验教科书》为蓝本编成的《柬埔寨华文教育初中华文实验教科书》,此书于2010年修订再版,一直沿用至今。虽然说是修订,其实和国内的内容基本一致,课文基本不变,只是在每个单元后适当添加了一些柬埔寨的风土人情的知识。由于这里是半日制教学,再加上学生接受能力普遍较差和学生知识水平参差不齐,所以学校根据实际情况选择性的教授部分内容;如初中二年级上册语文共有24 篇课文,学校仅上要求上12篇,对于语文基础知识的内容也没有很特殊的教学要求。

  (三)、教学模式。崇正学校经过20多年的发展,和所有的华文学校一样,已经形成了一套较为定型的教学模式。以语文为例:每个学期上多少课书、测验多少次、进度怎么样都有严格的要求。一般每课书授课课时为5节课,教授内容有课文阅读、生字词的认识、课文讲解、重点语句的讲解背默、段落大意、重点难点、中心思想等,这些教学内容一般由各个教师掌握,教务处没有很具体的要求。学生的作业也很简单,两个作业本,一个是抄生字、词的,另一个是抄笔记的。笔记本并非是学生上课时所做的笔记,而是老师要花一节课的时间把整篇课文的知识点重抄在黑板上,学生再照搬抄到笔记本上。笔记的具体内容由老师自由设计,但不得脱离以下内容:作者、文章体裁、生字和词、辩字组词、词语解释、中心思想、造句、填空、问答、选择、精彩语段背默、翻译(文言文)。学生抄完后上交给老师批改,平时测验和段考期考的内容必须从笔记里选取,不得超出里面的范围,学生平时复习只需照笔记内容背就行了。其它各学科也都是大同小异的采取这样的死记硬背的教学模式。

  (四)考试和评价模式。由于汉语对于柬埔寨的孩子来说是一门外语,所以学校的考试内容相对国内来说简单了许多,考前圈定了范围,学生只须死记硬背即可,极少主观分析题,就是代数几何也是如此。段考考过了的,期考一般不会不考,一年级学过的,二、三年级绝对不会再考。学校的考试纪律会很严格,如毕业会考,连手纸、矿泉水都不得带入考场;但平时的考试,作弊的学生会比国内多许多,学生学习的自觉性也远远差于国内的学生。每个学段每个学期都有毕业考试,毕业考试时会把所有的小学、初中、专修的毕业生都集中在礼堂上考试,不忌讳相互间的影响;考试的时间也不象国内,时间到了必须停止作答,这里没有严格的开始和终止时间;考试结束,试卷也不用密封,试卷也不象国内流水批改,而是各改各的,主科试题虽然是教务处出,但也没有具体的评分标准。按照规定:每学期分上下两段,段与段之间是分开的,就象国内的期与期之间一样。主科每学段测验两次,占总评的40%,段考和期考占60%,综合评定(平时测验和期考)有两科不及格,则不能升级,这对于学生来说是最残酷的条例;但班主任有加分的权利,如果相差不是太多,班主任一般都是会给学生升级或者毕业。

  四、学校华文教育发展存在的问题和对策。

  (一)本地华文教师专业水平亟需提高。现在崇正学校的华文教师分三类:第一类是侨办外派教师和汉办外派教师共7人;第二类是从中国私人来柬任教的老师8 人;第三类是占绝大部分的本地老师,这类老师又分老华人教师和年轻华人教师。目前,前两类老师是学校绝对的教学中坚力量,这部分人几乎全部任教中学和专修的课程,学校教学上的业务都由中国老师掌控。本地老华人教师数量最多,但这部分老师一般都超过了60岁,这部分人没有接受过师范教育,教育教学方法也没有更新换代;所以他们已经很难胜任高年级的汉语教学工作。而少数的几个年轻华裔教师,也是从往届学校的优秀毕业生中聘用的,也没有就读过师范类学校,他们的教学水平当然也是捉襟见肘,难以为继的了。更重要的是由于当地教师待遇偏低,许多年轻人不愿意从事华文教育,而老华人教师大都60岁以上了,再过若干年,一旦这批老华人教师退下来,或者祖籍国不再外派教师出来,学校将出现后续无人的尴尬局面。笔者建议:一是客属会馆要高瞻远瞩,超前认识到这个问题的严重性和紧迫性,尽量提高当地教师工资待遇,激发当地年轻人争当华文老师的兴趣。庆幸的是柬华总会已经意识到了这个问题的紧迫性,方侨生会长也就提高华人教师待遇问题也做了具体的部署,在2017年的3、4月份,总会下属的文教师资基金处已完成对柬华校大量的摸底调查,希望崇正学校的上层机构客属会馆借这个契机,最大限度地提高学校老师的工资水平,激发当地优秀青年争当华文教师的热情。二是采取“走出去请进来”的办法,提高年轻老师的业务水平。一个初中毕业的学生,是远远胜任不了任何年级的教学任务的,作为会馆和学校方面,应该不惜血本,让这些年轻人分批到中国跟班学习。也可以加大与国内侨办、汉办的联系,争取国内派人到学校举办各类师资培训班,全面提高本地老师的业务水平。另外,为了保持教师人才的阶梯性,学校也需注意从毕业生中培养接班人,做到未雨绸缪,到用人时才不会临时抱佛脚。

  (二)教学方法略显呆板,教研活动不活跃。学校现在采用的教学方法已沿袭了许久,已经不再适应教育发展的需要了;但据观察,学校并不大喜欢任何老师进行教改,他们都要求所有老师(包括中国外派老师)必须按部就班的按既定模式去教学。笔者以为:使用这套教法,学生很容易养成死记硬背不爱思考的习惯,正是因为这样,这里学生的学习自觉性远远低于国内学生,考试时做弊现象也大大高于国内学校。所以笔者建议:在教学、命题、考试、改卷、评价等各方面应该慢慢的尽量向国内靠拢。为了做到这一点,一是在学校内要多开展教研活动,相互听课,请有经验的外派老师、汉办老师或者中国私人过来的老师上公开课,评课,取长补短,共同提高。笔者觉得这一点完全可以做得到的,但学校却极少做,甚至没有做,一年内笔者所在的中学部没有看到过教研活动,也没用上过公开课,这在国内是极罕见的。二是会馆方面也应该高瞻远瞩,派出部分教务处的领导到国内学校取经学习,只有教务处领导整体教学理念提高了,才能有效的带动全校进行教学改革。

  (三)缺泛适应性的教材。学校目前沿用的是柬华总会根据国内2003年版的《九年义务教育课程标准实验教科书》改编而成的《柬埔寨华文教育华文实验教科书》。说是改编,其实基本上是照搬国内教材。柬学生基础差、作为一门外语,这套教材是不适应柬埔寨的学生用的。比如:初中二年级上期下半学段共学6篇课文,其中就有5篇是文言文,外国人学文言文,而且比例这么大,这显然是不合适的。尽快制订出适合柬埔寨孩子的教材,这是很有心要的。可喜的是这个问题也引起了国内专家的重视,据悉早在几年前中国广州暨南大学华文学院的教授就多次到柬华校调研过教材问题,传闻下学期有可能会启用中国暨南大学的新教材,但愿是梦想成真。

  (四)学科的开设值得探讨。崇正学校有些学科的开设是值得商榷的,如《代数》、《几何》、《英语》、《中国地理》等。前三门学科在柬校里都是读过了的,到了华校是否还要开设呢?笔者持否定意见。柬埔寨的孩子学《中国地理》,多少有点尴尬,改为柬埔寨地理也许更有针对性。如果不开设上述课程,那以什么课程代替呢?窃以为,既然是华文学校,就应该向国内靠拢,不妨开设:音乐、美术、书法、常识、舞蹈、体育等课程。这些课程都是学生非常喜欢的内容,更贴近中国元素,更吸引学生的眼球,对于提高生源会有一定的帮助。当然,就目前来说,因为场地器材的原因,崇正学校是无法开展体育课的。

  (五)生源和教学质量之间的矛盾。崇正学校有100多位老师,这些老师大都是60岁以上的老人了,他们没有退休制度,做一天有一天的工资,他们的工资唯一来源就是学生,所以生源是他们的饭碗,是第一要素;但是这里学生的知识水平又非常的参差不齐,如本人任教的初二上(2)班40多人,有10个左右的学生即使在国内也可以跟得上正常的教学进度;但其余20多个的学生的语文水平甚至低于国内三年级的学生;正常考试,这部分学生都是20—30分的水平,肯定要留级。如果严格按照学校规章制度执行,每学期都有一大批学生留级,如2015下半年有差不多100名以上的差生是留班的,留班人数多,缀学、转学人数也会水涨船高,直接关系到学校的生存;所以如何在教学质量和生源的夹缝中游走,是摆在会馆和学校领导面前的一道难题。笔者以为:教学质量应该服从于生源。为了达到这个目的,学校是否可以采取分层次教学的模式来提高升学率。每个午别每个年级一般有2个班,按学生的水平分班,采用分层次教学和考试的办法,这样就可以有效减少留级率。

【来源:中国华文教育网】