浅谈幼儿园如何进行生命教育

　　【内容提要】

　　有教育界人士这样阐述：生命教育在于协助儿童成为一个有“知性”与“人性”的人，“知性”是指有知识，“人性”是指珍视自我、体恤他人、关心社会。而其核心就是要帮助儿童珍惜、欣赏自己与他人的生命并活出生命的光辉与价值。而死亡教育，则是通过直面死亡问题来寻求生命的意义和价值，进而让儿童尊重和爱护生命。

　　【关键词】

　　生命意识   幼儿   关爱情感   生命教育

　　新的《幼儿园教育指导纲要》中明确要求“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期，幼儿对生命的认识受到他们经验的限制，但是他们的情感易受感染，行为习惯容易养成。那么幼儿的生命意识启蒙教育如何来进行呢？

　　1、通过亲近自然让幼儿感受生命的多彩。

　　生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣，环境是重要的教育资源，是进行生命意识启蒙教育中不可缺之的组成的部分。

　　幼儿园游戏的环境是多元的，材料的提供也是多方位的，环境让幼儿感受了生命的多彩、激发了幼儿探索自然的兴趣。在区角活动的材料投放上，我们尽可能的选择自然化的材料，如：《动物娃娃家》有稻草、海绵、各种碎布、废旧报纸、水果网兜、毛线等材料供幼儿选择。孩子在填充动物身体的游戏中不仅获得多种触感的经验而且接触到生活中多种自然物品。稻草是什么？从哪里来的？摸上去真扎手，放在鼻子下闻一闻还有点香味呢！ 从不认识到慢慢熟悉、感知稻草这样的过程孩子们发现了生活中的新事物。哦，原来稻子枯萎的杆还会有那么多的用处，激发了孩子们初步的环保意识及探索植物与自然奥秘的兴趣。

　　环境让幼儿感受了生命的多彩、环境激发了幼儿探索生命的兴趣、环境推动了幼儿个性的发展和张扬。

　　2、通过开展区角活动培养幼儿的关爱情感。

　　根据幼儿的年龄特点，开展了“宝宝餐厅”“小司机开车”、等系列区角活动。

　　在“我做小厨师”的活动中，体验身边熟悉的人之间的“爱”。

　　父母长辈是孩子降临到人世后最亲近的人，孩子们在享受着父母长辈的关爱时，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”现象。虽然幼儿依恋情感很强，但是孩子在家中对父母做些什么家务并不知道，也表现出对身边的人不关心的倾向，阻碍了他们对自己身边的人“爱”的体验；在做小厨师切菜、配菜的游戏中，有的孩子不小心手被塑料刀划到了，有的孩子切不动胡萝卜说好难切呀，原来妈妈奶奶做饭时很辛苦的，游戏评价启发幼儿再想想父母老人为自己做的事，他们会说“妈妈喂我吃饭”、“奶奶送我上幼儿园”“姥姥陪我睡觉”等等。幼儿的潜意识里，已感受到了成人对自己的爱。老师爬高挂东西时“老师小心别摔下来、老师当心触电”的提醒声表现出孩子对老师的关爱；同伴没带玩具，把自己的玩具分给大家玩又体现与同伴的分享。

　　“小司机开车”的游戏内容中感受生命的关爱。

　　马路上那么多的车辆谁来指挥呢？信号灯提醒我们做些什么？小司机开车，开着开着，两部车怎么头碰头了？说不清楚方向的他们只能用手和语言一起表示，这个车要往那边开，这个车往这边开，他们要分开一点的，不可以靠得那么紧。看到教室大马路中央的隔离栏，他们也会想到这种东西要好几根，马路这边、马路那边都要，因为人没地方走了、走在当中要撞死的。

　　孩子生性好动，但缺乏活动经验，自我保护意识薄弱。通过小司机开车的活动，提高了幼儿自我保护和自我防范能力，增强了保护生命、关爱生命的意识。他们懂得了生命的珍贵，知道了遵守交通规则的重要性。

　　3、通过与他人交往培养幼儿的社会适应能力。

　　以小组式开展学习的区角活动中，幼儿与幼儿之间充分交往、互动，充分共享他们各自的生活经验。